【案例背景】
曾有学生私下聊到“喜欢信息课，老师风趣，有才”，也听到学生说“听了 陈老师的*一堂课，我知道了高中的信息课会学到很多实用的知识与技能”。究其原因是我的*一堂课给学生留下了深刻的印象。
万事开头难，但只要头开好了，往往能起到事半功倍的效果。始业教育是每一门课程的*一节课，它的成功开展对今后的教学会带来意想不到的惊喜效果。因此我非常重视始业教育这堂课，下面结合我的案例来谈谈我的一点点做法。
【案例描述】
师：Hello,everyone.Welcome to Ruian No 7 Middle School.
Fisrt, let me introduce myself,my name is chenjinhua.
So you can call me Mr chen.
生：Are you english teacher?
师：No. Continue to guess. Which subject is related to english most?
生：Computer
师：Right.The subject we learn this term is called information technology.
IT is short for information technology.
So I am your IT teacher
(一段非常简短的英语对话把学生的注意力全部吸引了过来，给下面的教学带来了极大的方便)
师：信息技术与英语这门课有着密切的关系，因为很多软件的说明书的*一手资料全是英文版的，而且计算机的很多操作提示也都是英文。真正的计算机高手，他的英语肯定也不错，希望大家把英语也学好。
师：当今是个信息时代，大家知道现代处理信息很重要的工具是什么吗?
生：电脑
师：正确。请大家说说电脑能做些什么?
(学生思考后发言)
生：打字
师：用什么软件
生：记事本或word软件
师：Good!接下来大家用什么软件来做什么事来造句
生: 用画图软件绘画
生：用千千静听来听歌
生：用Realplayer来播放电影
… …
师：Very good!大家各抒己见，举出了计算机的一部分功能。有的是你们在初中学的，有的是你们家里有电脑自学的。现在有这么一个问题：有两张照片，一张是风景照，一张是人物照，现在想把它们很好的融合在一起(拿出处理后的照片)，电脑能处理吗?
生：肯定能
师：你会操作吗?
(学生们窃窃私语后，摇摇头)
师：你能将一段背景音乐和自己的独白声音合在一起吗?你能截取一段视频吗?你能将一首MP3中的高潮部分截取出来，而且并到刚才截取出来的视频吗?你能为自己设计一幅海报吗?你可以为他人制作一个精美的网站吗?
(一连串的问题问得学生目瞪口呆，它们不是被吓傻了。而是觉得电脑太神奇了，可以帮助我们做很多的事情)
生：老师，我们学了这门课程以后，是不是就会掌握这些技术啊?
师：只要大家认真学，不但会掌握这些技术，还会学到更多的知识与技能。
生：太好了，我正想学习处理图片的技术。我姐开了一家淘宝店，卖衣服的。她想把网络中载下来的图片放到自己的网络店中。但图片背景不适合，想换成自己准备好的背景图，可惜她不会。现在我可以帮她了。
生：我喜欢唱歌。学了信息技术，我可以把我的歌声与网络下载过来的伴奏合在一起，就是一首完美的歌曲了，太好了，可以出个人专辑，呵呵!
生：我爸爸上次把我生日聚餐的整个过程都拍下来了，可惜有很多没用的镜头，而且背景声音嘈杂，学了信息技术我就可以处理这段视频了，好期待哦!
(一系列的问题激起了学生对信息技术这门课程的极大兴趣，使他们对学习这门课充满了期待)
师：大家在初中都学过这门课，哪位同学能讲讲你认为高中信息技术与初中会有什么不同?
生：老师，听你刚才的讲解后，我觉得高中的信息技术更难些，但更实用。
师：说的很对，还有谁补充?
生：听说高中信息技术有考试。
师：是
(下面学生嘘声一片)
师：对，高中信息技术不同于初中的信息技术，它有一年一度的会考。会考通不过的，来年还得补考。所以大家必须认真学习，上好每一堂课，掌握好每一项知识与技能。
生：老师，会考难吗?
师：难，但又不难。如果你上课不认真，还是以初中学习信息技术的态度来对待它，认为上信息课就是为了玩。那么会考对你而言，简直就是痛苦，你会坐在试题前发呆，等待你的就是来年的补考，而且补考通过率很低。但如果你上课认真学习，都按老师的要求去做的话，会考也是件非常容易的事。你们是我的第四届学生，我可以把前三届学生的成绩讲给大家听。前三届学生信息会考及格率都是100%，平均分都在90分以上，及格率，优秀率和学科水平都是一等。成绩连续三年排在瑞安前三甲。
(这一段话极大鼓励了学生学习信息的自信心)
生：老师，你好厉害哦!
师：说对了一半。我确实也付出了巨大的努力。但还有一半是他们也很乖，很配合老师的工作，上课都很认真。不懂的话，他们会想办法在很短的时间内解决。希望你们这一届也向前三届学长一样认真学习，再创佳绩，好吗?
生：好!
师：很好，我们共同努力，再创辉煌，预祝我们成功!
师生：YEAH!
(把气氛推向高潮)
师：信息不仅有会考，还有高考
(学生愕然，更加认真地听讲)
师：从你们这一届开始，考专业的同学，信息是高考的一门。考本科的同学不需要考。但我们七中学子大部分是考专业的，所以大家一定要学好信息技术这门课程。
生：原来信息还要高考，看来不学好也不行了
(这一段话，使学生更加坚定了学好信息技术这门课的信息，更加重视了信息这门课的地位)
师：刚才老师向你们介绍了历届学生的会考成绩，你们想知道他们是怎么做到的吗?
生：当然，老师快说。
师：这其实是老师严格要求与他们的配合共同作用的成果。我平时管理较严，规定了一些制度与要求，大家一定要做到：
1、 上课不迟到
2、 上课要带书本与纸笔
3、 上课认真听讲，该作笔记时一定要作好
4、 不懂的知识，要在尽快的时间内解决。如下课后或在下一节上课前
5、 老师认为你在某个知识点掌握不好，需要补差的话，要随叫随到，不迟到。
另外还有两个规定：
1、 每人一台机子，按照老师指定的机子入座，不得换位置，特殊情况例外
2、 不得带零食，饮料和MP3,U盘等通讯设备进机房
师：以上就是学习信息的五要素与进机房的两个规定。其实是在帮大家如何学好信息这么课，请大家铭记于心。
生：好!
师：二十一世纪是信息时代，只有掌握信息技术才能更好地适应社会，改造社会。作为中学生，未来的*栋梁，我们必须学好这门技术，用技术武装自己，用知识武装自己，才无愧于信息时代的现代人
(对学生的情感进行升华，引起共鸣)
【案例反思】
以上是我的一堂信息技术始业教育课，熏陶了一大部分学生。本堂课主要的教学任务就是让学生重视信息技术这门课。根据调查发现，目标落实地非常好。后来我反思了一下，我主要运用了“夸夸自己”，“提问恰倒好处”和“下马威”三种手段。
一、老师有才，让学生敬佩你
*一堂课教师一定要精神饱满，满怀激情，尽量发挥自己的全部才能来征服每一位学生，使他们信服你，敬佩你，给他们留下深刻的印象。我一开始用一段英文也是出于这个目的，在不“失真”的情况下，尽量突出自己，让学生觉得你有才，有本事，下面就好办事。这一段话如果出现在英语课堂上，学生们一点都不觉得奇怪，早就见怪不怪了。但出现在非英语课堂上，学生们就会感到新鲜。这段话虽然对今后教学没什么用，但至少在这节课堂上发挥了很大的作用，因为它使大部分学生的注意力吸引到了我身上，为下面的教学铺平了道路，学生们会想，这么有才的老师，下面肯定还有精彩的环节。*一堂课，学生们还不了解你，所以你可以在尽短的时间内使出额外的本领让学生佩服你，喜欢你，从而喜欢你的课。
二、信息实用，让学生掌握它
根据前苏联教育家维果茨基的很近发展区理论。我从学生已经掌握使用电脑的基本操作入手，提出了学生还未掌握如何使用电脑处理图象、声音、视频等的相关问题。而这些多媒体信息在日常生活中又是随处可见的，但这些*一手资料并不是我们要的很终结果。因此懂得如何处理这些多媒体信息就显得尤为重要了。这些问题的提出引起了他们的兴趣，激发了他们探究的欲望，于是学生们就会在强烈好奇心的驱动下，主动去学，积极探索。
三、会考高考，让学生重视它
在案例中，两次提到“上课要认真听讲，否者来年准备补考”，有点夸大其词的感觉。那么这么做是不是合理呢?有没有效果呢?根据我这三年的经验，我觉得有。前三届学生都是给我“吓”过去的。他们觉得补考是件可怕的事情，我曾讲过“补考通过率很低”，“补考我不帮”之类的话，其实这是善意的谎言。所以我觉得在始业教育课上给学生来个下马威，也是一种促进成绩的有效手段。
良好的开端是成功的一半事例2：一堂新课的导入如同戏剧的序幕，预示着主题的高潮和结局，特别对于思想品德课来说，导入效果如何，更是直接关系到课堂教学的成败。恰当的引子是教学艺术的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现。精心设计的开场白，会像磁石一般深深地吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，尽快进入学习意境。
一、 设置疑点，制造悬念
“学起于思，思源于疑”，疑常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。设疑就是教师投放诱饵，吸引学生注意，诱发其求知欲，即“创设问题情境”。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出四个问题：*一，这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为*应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么?这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔，学生的学习兴趣被激发出来，为教学的深入发展奠定了基础。这样的导入既活跃课堂，又留下空白，调动了学生听课的情绪。
二、运用实例，引起共鸣
理论联系实际是思品课生命力所在，亲身经历过或亲眼目睹的事实学生印象特别深刻，且这些材料自然，可信度高，在情感上容易接受，极富教育意义。在新课导入时运用实例，容易引起学生的共鸣，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后发表自己的见解，把实例融入深奥、枯燥的理论中便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大丰富了教材的内容。例如，在学习“财产留给谁”一框内容时，可引用山东电视台《说事拉理》、中央电视台《今日说法》等节目中关于遗产继承纠纷案例，分析讲解遗产继承权等相关问题，这样就会大大增强教学实效性和说服力。
三、时政导入，引起思考
时事政治教学是中学思品课程的重要组成部分，在导入部分设置时政热点，既可体现思品课的时效性，让学生了解人类文明的很新进程，又可通过热点问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，提高理解党的方针、政策的自觉性，拓展了思品课的外延，激发学生学习热情。例如学习《在集体中成长》内容时，可结合地震、洪水等自然灾害面前，兵民一家，共克时艰的图片和资料，让学生感受到：“一方有难，八方支援”的集体力量之伟大。授课时添加此类内容，一方面会激发学生更加热爱集体、热爱*的高尚情操，从中懂得众人拾柴火焰高的道理，从而培养了学生的团队意识和集体荣誉感，另一方面又很自然的导入新课，同时也提高学生的理解、应用能力。在教学中，每遇到重大的国内国际事件，都要充分利用课前几分钟，如召开新闻发布会，把很新的动态告知学生，让学生感受时代的脉搏，同时也有利于新课导入和课堂教学的组织。
四、利用多媒体手段，激发兴趣
在教学中要正确应用多媒体等现代化教学手段，很大程度调动学生学习积极性，提高学习的效率，促进学生智力的发展。为使学生在观察的基础上对所要学的知识问题再进行分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳，培养和发展其创造思维，设法运用多种多媒体手段导入新课。比如，音乐欣赏导入：如在学习“同学·朋友”时播放《永远是朋友》或者《友谊地久天长》等歌曲，一下子抓住学生的心，引导学生领会歌曲的内容。再比如，录像画面导入：譬如，在学习“实施可持续发展战略”时，可先播放我国在人口、资源、环境等方面的相关录像资料，接着问：“我国面临着这样一种严峻形势?我们应该怎么办?”学生兴致很高地结合教材分析、思索，很快得出“要实施可持续发展战略。”的结论。恰如其分地运用多媒体手段导入，使学生获得更强烈的心理体验，激发学生的求知欲，使之以很佳状态投入到学习中。
当然，教学有法，但无定法。如何发挥思品学科优势，如何导入新课的方法多种多样。我们要认真学习新课标，不断研究新方法，在教学实践中积极探索，大胆创新，才能优化思品新课导入效果，提高思品课堂教学效率。
良好的开端是成功的一半事例3：长久以来地理学科在学生的心目中一直是“副科”，学生对其的重视程度要远远低于其他科目。因此作为地理教师来说，要想让学生取得比较理想的地理成绩，不能寄希望他们在课后投入很大的精力去钻研，而是要想方设法提高学生在课堂上的学习效率。
在心理学中，首因效应也叫“*一印象”效应。它是指当人们初次认识或接触某一事物时，会留下深刻的印象。根据心理学家的研究：*一印象的作用比以后得到的信息对于事物印象产生的作用更强，并且持续的时间也长。近代心理学家艾宾浩斯就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动*一次出现时注意和兴趣的强度。”并且这种先入为主的*一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。从这我们可以看到“良好的开端是成功的一半”这句话是有科学道理的。对于课堂教学来说，一堂课的开始也就是学生一次新的学习的开始，首因效应同样在此发挥着它的作用。一堂课起始阶段即导入阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。教师如果新课导入的好，能够创设出和谐的教学氛围，给学生留下好的*一印象，从而有效地构建愉悦的教学情境，来吸引学生，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生在接下来的课堂学习中能够积极思维，勇于探索，主动去获取知识，从而使首因效应发挥其积极的作用，让学生可以取得好的学习效果，教师取得好的教学效果。如果教师新课导入差，学生的*一印象不好，首因效应就会发挥消极作用，势必影响到教师的教学效果及学生的学习效果。因此，对于地理教师来说，如果能在每次地理课堂教学中重视首因效应的作用，处理好新课的导入，把握成功的开端，让教师与学生建立起*一次良好印象，赢得学生的情感，就可以赢得教学的主动权，从而提高课堂效率，取得好的教学和学习效果。下面我就结合在教学工作中的实践，来谈谈我的一点收获。
课堂导入的方法很多，传统的如直接导入法、温故导入法、故事导入法、悬念导入法等，随着教学改革的深入以及教学手段的日益丰富，又出现了许多新的课堂导入方法，如调查展示导入法，多媒体导入法等。但是不管采用那种方法，其很终目的是为了建立起师生良好的*一印象，很大限度的发挥首因效应的积极作用，取得好的教学效果。所以在采用课堂导入方法时必须遵循以下的要求和原则：①应考虑不同的教学内容和学生实际情况，采用不同的导入方法;②导入方法要符合教学内容本身的科学性，能激发学生的学习兴趣;③应当营造适宜的教学氛围，使学生能顺利进入新课的学习中。
从心理学的观点来说，幽默是启动学生思维的动力之一。从首因效应的角度看，幽默导入法的特点还在于通过教师风趣的话语，营造出轻松和谐的教学氛围，减轻学生在上课时的约束感，并且缩短师生心理距离，融洽师生感情。学生“亲其师”，进而“信其道”，使教学可以顺利高效的进行。要注意的是，幽默导入法其内容不能低俗，不能哗众取宠，更不能喧宾夺主。在去年的一次优质课比赛的时候，在上课之前我在教室中巡视时发现由于听课的老师很多，同学有种紧张感，甚至可以说气氛有点压抑，在这样的情况下，是很难上好本堂课的。于是我随即改变导入方式，采用了幽默导入法。在上课铃响后，果然学生都很紧张的等待我开始讲课，我将课本放在一边，对同学们说，我在给新同学上课时总喜欢讨论一下学地理的意义。那么学地理究竟有什么大的意义呢?此时，学生都盯着我，不知我葫芦里卖的是什么药。我继续说道：学地理可以成就一番伟业。同学们开始议论纷纷，课堂气氛开始有所缓和。我就继续说，看来大家不太相信啊，那我就举个地理学的好的同时又成就一番伟业的名人，谁呢?诸葛亮啊。底下又是一片哗然。为什么呢?很简单啊，人称诸葛亮上知天文，我刚说完上句，学生接下去说下知地理，接着全班一片笑声，连听课的老师也跟着笑了。此刻，学生情绪完全放松了，课堂气氛活跃了起来，接着我马上调头，将学生的注意力引回到新课中来，接下来的上课果然进行得很顺利，学生思考回答问题都很积极，用听课老师的话来说这堂课非常成功。
